外国语学院大力推进外语课程思政教学实践，积极开展课程思政教学竞赛与思政交流活动，通过党政联席会进课堂、与兄弟院校学术交流、集体备课、各级课程思政教改立项、课程思政案例集建设、示范团队建设及示范教师引领，形成学院、系室、教师三位一体的课程思政建设体系，全院上下思政有氛围、教师有典型，彰显出外国语学院的学科、专业发展特色，并鼓励教师在交流中碰撞出思维的火花，极大提高了教师开展课程思政的坚定信念和实践能力。现分享我院大学英语二系王珍珍老师及其所在团队在《大学英语》教学过程中的课程思政设计与实践案例。
王珍珍老师认为，新时代背景下的大学生身处多元文化交融的学习环境，日常学习的英语文本提供了更多“他者”的话语体系，尤其是承载西方价值观的欧美话语体系，这使他们由于接触了世界多元文化的信息，在思想观念上变得更加开放活跃，更强调自我，但他们的鉴别力尚未完全成熟，导致面对重大事件时一些学生在我国立场与国外观点之间摇摆。同时，当代大学生具有较好的外语能力和使用现代工具的能力，所以他们应该既有能力从中国的角度看世界，也能够从世界的角度看中国。同时，因为他们有更多的机会直接接触国外的人和事，他们的一言一行在某种程度上会被认为代表着中国人。而大学英语课程思政的目的就是要厚植社会主义核心价值观念，强调对世界文明成果的学习借鉴，同时要坚守中国立场，使学生坚定“四个自信”。
基于以上学情分析，王珍珍老师认为大学英语课程开展思政育人具有三点先天优势。首先，语言文化知识本身具有丰富的人文内涵。公共英语教育其本质是人文教育。语言文化知识本身就不是孤立存在的，而是蕴含着丰富的人文内涵，其本身即是英语“课程思政”的资源宝库，为思想的浸润和德育的渗透提供了鲜活丰富的素材。其次，英语交际能力蕴含多元价值体系。学生在外语交际能力发展的过程中，也同时在建立知识与人、生活、社会、自然多维度交融发展的价值体系。本课程在培养学生外语交际能力的同时，增强民族认同、文化认同与国家认同，提升“中国表达”的能力和“中国文化”的自信。外语教学方法与外语课程思政能够有机融合。本课程在知识传授与获取、外语综合应用能力提升中所使用的多元教学方式能够融合语言形式与思想内涵，外语教育教学的吸引力和感染力，潜移默化中实现教育目标。
在设计思政内容时，教学团队注重从国家、社会及个人三个层面出发，培养学生养成社会主义核心价值体系，将时代内涵与价值追求无缝衔接到课程内容中，引导学生践行社会主义核心价值观念。其次，通过吸取中华优秀传统文化的思想精华和道德精髓，深入挖掘和阐发其时代价值，引导学生用英语讲好中国故事，表达中国态度，传播中国声音。最后，构建人类命运共同体需要文化交流和文明互鉴，我们要在语言文化的比较中，通过吸纳世界文化中人类思想文化的精髓，彰显中华文化的魅力，培养具有世界眼光和全球治理能力的社会主义事业的建设者和接班人。从教学设计方面，团队教师以思想性为核心，以知识性，生动性、思辨性和实践性为抓手，凝练出一套兼具指导性和实践性的外语课程思政设计体系。从思政效果评价方面，以思政教学目标为基石，引导学生通过自主评价进而关注自我，通过同伴互评实现相互激励，最终通过教师评价给予即时反馈，帮助师生进行反思与超越，以期通过综合性评价的反思手段，形成系统、科学的课程思政设计闭环体系。
立德树人铸师魂，奋进担当忆初心。新征程的号角已经吹响，外国语学院教师将以更加振奋的精神、更加饱满的热情、更加扎实的工作，凝心聚力，奋力争先。外语教师身处飞速变化的现实中，也面对思维空前活跃的青少年，必将秉持不懈改革创新的自觉，才能与时代同行，与教育对象进行有效的心灵交流，引发思想共鸣，做学生的“筑梦人”“系扣人”“引路人”和“大先生”。
