外国语学院英语系鼓励专业课教师在各类专业课程中讲好不同学科蕴含的科学精神、人文素养。专业课教师不仅传授业务知识，更要努力实现专业育人与思政育人一体化。现介绍我院专业必选课（校级三级项目）《语言学概论Ⅰ》课程思政建设与其授课教师邓奇的事迹。
邓奇老师紧紧围绕《指导纲要》和学校学院要求，确立“理论为本、问题为浆、内容为帆、形式创新”的思政课教学理念，结合“课程思政”设置教学目标、教学内容及教学方法设计。《语言学概论Ⅰ》课旨在帮助学生在日常生活和现实社会中发现语言学相关的问题，解决问题并提出观点；旨在帮助学生运用语言学知识解读文本材料，进行批判性分析和思考，提炼出其中的观点、立场和倾向，并构建意义；旨在帮助学生在语言使用、问题解决、科学研究等过程中，关注语言学研究可能产生的社会影响，力争实现与社会和人文环境的和谐统一；旨在帮助学生了解语言学的最新研究进展及发展动态，正确认识自我学习和发展的必要性，能选择合适的途径实现自身在语言学领域的发展。
在课程内容融入思政时，要注意两者的结合点，自然的融合可唤醒学生的理论思维与感性体验的内在张力，协同发展智育和德育。在讲授语言的任意性和象似性时，邓奇老师引导学生比较英汉语言的造词示例和历时发展，感受汉先民的智慧、汉语文化的价值和传统；引导学生讨论“汉语是语言化石”的论断，了解中国语言学家对“汉语是语言化石”的有力驳斥，建立自身的文化责任和历史使命。在讲授语言学领域的最新发展情况时，邓奇老师介绍了国内语言学的最新发展和成就，鼓励学生们正确认识自我学习和发展的必要性，选择合适的途径实现自身在语言学领域的发展。在讲授英汉形态学的对比分析时，邓奇老师引导学生思考汉语形态学的典型示例，领悟汉语形态学示例背后的文化蕴涵。在讲授语用学的发展和起源时，邓奇老师介绍了汉语语用学的渊源和贡献，引导学生树立文化自信，思考个人的研究兴趣与汉语语用学的未来发展。在讲授语言的多模态分析时，邓奇老师引导学生利用所学知识分析习近平主席的话语，深入科学地理解习近平主席话语体系中蕴含的我党先进的意识形态和优良传统。
邓奇老师构建“网络-课堂-实践”三者结合的思政课教学模式。学生都是2000年后出生的平视一代，邓奇老师充分利用网络学习平台学习通，在平台分享给学生典型示例等语料和文献资料，将课后作业和课上讨论的共享文档上传到课程学习通平台，便于学生随时阅读编辑。思政课后，邓奇老师在课程学习通平台发布关于理论知识和思政内容的学习测评问卷，帮助学生有效及时地进行自主评价和学习反馈。课堂教学中综合运用案例教学、小组展示、小组讨论等教学方法，注重教学互动，突出学生主体地位，调动学生参与课堂积极性。实践方面，邓奇老师充分考虑学生的年龄和兴趣特点，实施项目式教学，鼓励学生将实践成果做成美篇（综合运用文字、图片、视频等形式），分享到微信、微博等公众平台。邓奇老师引导学生分组讨论一些在日常生活和现实社会中发现语言学相关的问题，形成自己的观点和态度，并查找合理的论据进行论证。学生们喜欢短视频的形式，且喜欢在短视频平台分享生活经历。邓奇老师鼓励学生们将自己的观点和论证录制成短视频，上传到抖音、快手等短视频平台，引发公众对汉语文化自信和汉语文化传承等问题的思考。
“没有比脚更长的路，没有比人更高的山”。今年是邓奇老师在燕大工作的第16年，通过16年的学习和积累，她已准备好迎接新的挑战，在语言专业课中合理融入思政内容，帮助学生挖掘语言背后的民族智慧和文化自信，为学院和学校的发展做出更大贡献!
